14 de dezembro de 2011

Hoje, Ruy acordou bem cedinho. Como qualquer criança, ele morre de preguiça de acordar cedo. Todo dia é uma luta para colocá-lo de pé. Também pudera, aos 9 anos, está enorme e pesado (também, como o Ronaldo, meu marido fala: “esse menino come mais que impinge braba”

Quando eu fui para o carro, hoje pela manhã,  o Ruyzinho já estava prontinho para ir ao consultório de sua irmã dentista, Sanmya Tiradentes, “tirar uma fotinha do dente”, ou seja, uma radiografia. Então falei para Alessandra, a fonoaudióloga que acompanha o Ruy: ” O Ruy já está me esperando?”. Alessandra respondeu: “Ele não deu trabalho nenhum para levantar. Eu falei que ele ia para o dentista e que ele iria ganhar uma recompensa, um presente. ” Huuuummmmm!

Fomos rumo ao Vieiralves, num trânsito infernal. Chegamos no consultório, Ruy se comportou muito bem. O dentinho que tinha caído, por conta de um trauma, e foi submetido a um tratamento de canal, está ótimo.

Assim que saímos do consultório Ruy olhou fixamente para mim, como se quisesse falar algo. Perguntei: “O que é você quer?”. Então ele respondeu: “Eu quero presente!”. Hehehehehehe.

Como promessa é dívida, tive que dar o prêmio pelo bom comportamento no dentista. Fomos a uma loja de brinquedos e ele mesmo escolheu o Porquinho Comilão. É assim que devemos agir. Premiando o bom comportamento e a colaboração nessas horas difíceis.

Após o dentista e o presente, Ruyzinho foi completar a rotina da manhã: fazer ginástica com a Tia Leda. Vejam as fotos:

A Tia Lêda me ligou e disse: “A aula hoje foi show de bola! As crianças amaram!”  Geralmente tem muita recreação, afinal são crianças, mas o plano de aula para esta manhã foi “malhação pesada”. Rolou abdominal, corrida, exercícios para o bíceps e etc. Tia Lêda tirou fotos e mandou para mim, amei e publico para vocês acompanharem toda a farra.

22 de outubro de 2011

A luta contra o preconceito ao autismo ganha um time de campeões

Agora, Minotauro & Minotouro e José Aldo reforçam o nosso exército.Eles já confirmaram o apoio ao site Mundo Azul e aos eventos do grupo de pais em defesa dos portadores de autismo e outras síndromes. Nosso maior combate conta com a força deles para a aprovação dos Projetos de Lei Estadual 689/2011 e 737/2011 que institui centros de tratamento especializado em autismo e doenças psicossociais entre outras deliberações, no Estado do Rio Janeiro. Para quem não conhece Minotauro  e José Aldo ( Amazonense) são lutadores de MMA. Essa vitória é nossa porque juntos somos mais…e com os melhores lutadores do mundo daremos um nocaute duplo contra o preconceito e a favor da conscientização do autismo no Brasil.

Fonte: www.mundoazul.org.br

24 de agosto de 2011

11 de julho de 2011

ESQUEMA CORPORAL

Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as possibilidades de atuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objetos que a cercam.

Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo – O profissional diz os nomes das seguintes partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional, respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizado.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos, boca, queixo, sombrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a mão apoiada sobre a mesa a criança deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um dizendo os respectivos nomes dos dedos.

Exercício 3: Trabalhar com os olhos – Em pé ou sentado a criança acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, a trajetória de um objeto que se desloca no espaço.  O USO DA BOLA É IDEAL.

Exercício 4: Sentir os rins – Deitada com as pernas estendidas e as mãos sobre os rins a criança dobra os joelhos e encosta-os no peito. Comentar com a criança que a parte do corpo que se apoia com força sobre suas mãos chama-se rins.

Exercício 5: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito, realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita;
- depois a esquerda;
- Levantar o braço direito;
- depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo;
- depois o direito;
- mostrar o olho direito;
- depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita;
- depois a esquerda;
- levantar a perna esquerda;
- depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança estiver dominando o exercício trabalhar com os olhos fechados.

Exercício 6: Localizando elementos no espaço da aula. A criança deverá dizer de que lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar os braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL

A finalidade dos exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos.
Exercício – Realizar este jogo em duas etapas:
A criança bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e depois ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só mão, apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo de Pontaria no Chão – Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco. As crianças deverão jogar a bola dentro do círculo. Aumentar gradativametne a distância. Variar jogando a bola na frente, atrás, do lado esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL

Estes exercícios possuem a função de equilíbrio que é a base essencial da coordenação dinâmica geral que possuem a finalidade de melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço. Constituem-se de exercícios de marchas e saltos. Apresentamos exercícios em que a criança a nível de experiências vividas, manipula conceitos espaciais importantes para o seu preparo para a alfabetização.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade. Se coloca a medição de um raciocínio, de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível. Dessa forma permite a criança passar para a etapa de estruturação temporal requerida para o aprendizado da leitura e da escrita.

Exercício: Andando, saltando e equilibrando-se.
1. Andando de cabeça erguida
A criança anda com um objeto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa dura). Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um angulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O professor segura um objeto a uma determinada altura (pode ser um lápis, uma bola ) a criança deverá saltar para alcança-lo . Inicialmente fazer o exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS

Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que educam é gesto requerido para a escrita, evitando a apreensão e a prisão inadequados que tanto prejudicam o grafismo, tornando o ato de escrever uma experiência aversiva a criança.

CUIDANDO DAS MÃOS

Exercício de Motricidade Fina :
Trabalhando só com os braços – Este exercício tem como objetivo desenvolver a independência segmentar do braço em relação ao tronco, o que beneficia e facilita o trabalho da mão no ato de escrever. Apresentamos uma série de gráficos (traçados) que o professor deverá reproduzir em tamanho grande no quadro de giz ou programá-los em cartões. As crianças por sua vez deverão reproduzí-los com gestos executados no ar.

AMASSANDO A MASSA

Fazendo Bolas de Massa – O professor distribui a classe bolas de massa de tamanhos variados (usar massa para modelar) sentada, com o cotovelo apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta as bolas de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que trabalhe com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a outra e, finalmente, com as duas juntas.
Fazendo as bolas de massa – Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior, neste caso, porém a massa é apresentada em forma de disco, com a qual a criança deverá fazer uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

Esse mediador trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuação da memória. A estruturação temporal fornecerá as possibilidades de alfabetizar-se.
Exercício: Reproduzindo ritmos com as mãos. O professor executa um determinado ritmo, seguindo algumas estruturas rítmicas (.. … …) por exemplo, batendo a mão sobre a carteira, durante um certo tempo, a criança apenas escuta, depois reproduz o rítmico executado pelo professor, batendo a mão sobre a carteira também. Variar o ritmo. Lento, normal e rápido.

Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados.

EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL

Deslocando um objeto no espaço, a criança coloca um objeto qualquer ora a sua frente, ora atrás, ora a direita, ora a esquerda, segundo o comando do professor.

26 de maio de 2011

O Professor de Educação Física do Rio de Janeiro, Rodrigo Brivio, que encantou os brasileiros com seu jeito especial de atender crianças autistas, com terapias através do esporte e teve repercursão nacional depois da reportagem do programa Esporte Espetacular, estará em Manaus no dia 08 de junho/2011 às 19h, no auditório da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) no bairro da Cachoeirinha, em uma  palestra gratuita sobre o trabalho que ele desenvolve e você e outros pais com crianças autistas deverão pegar seus convites no colégio Centro Educacional Lato Sensu, unidade Adrianópolis a partir do dia 27 de maio.

O evento é destinado a todas as pessoas que amam seus filhos ou querem trabalhar com crianças tão especiais quanto as nossas.

Maiores detalhes,  favor ligue  2123-9800, falar com D. Ivete a partir das 10h.

Renato Melo Peixoto França, pai de uma menina autista, e executivo da clínica SensuMed, que teve essa brilhante iniciativa.

Veja outras matérias publicadas neste blog sobre Rodrigo Brivio:

 http://www.cbnmanaus.com.br/diariodeumautista/?m=20110104

http://www.cbnmanaus.com.br/diariodeumautista/?p=519

22 de abril de 2011

31 de março de 2011

Fonte: http://www.tatame.com.br/2011/03/31/Cachorrao-pendura-as-luvas-apos-o-UFC-128

 Aos 34 anos de idade e 13 vitórias em 18 lutas de MMA, Ricardo Cachorrão acaba de anunciar sua aposentadoria. Através do Facebook, o lutador enviou uma carta aberta aos fãs e amigos, explicando o que lhe motivou a deixar o esporte de lado 11 anos após fazer sua estreia nos ringues do Pride. Confira o recado do faixa-preta de Renzo Gracie:

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21 de janeiro de 2011

INTRODUÇÃO

Atualmente grandes questionamentos surgem em relação ao tratamento dos autistas. Esta problemática se torna ainda mais evidente quando tentamos entender o autista no seu íntimo. A dificuldade de criar um laço afetivo ou até mesmo de um simples relacionamento é um fato marcante.

Em alguns estudos observou-se que as atividades de cunho inter e intrapessoais podem auxiliar na criação de uma relação sócio-afetiva com indivíduos autistas; (GARDNER, citado por ANTUNES, 1994).

Essa relação afetiva se dá através da comunicação interpessoal que visa entender o autista em seu interior.

Uma das principais formas de se obter uma comunicação com o autista é através do contato físico. Porém, deve haver cautela a esse tipo de aproximação, pois estes indivíduos demonstram grande hostilidade a esta ação.

Uma atividade que talvez possa facilitar a aproximação do autista com um profissional e posteriormente com outras pessoas é o Jiu-Jítsu. Esta modalidade promove forte contato físico, o que pode facilitar o diálogo corporal, porém com muita adaptação.

Em cinco anos de prática do Jiu-Jitsu e observação das aulas para grupos infantis, foi fácil perceber como esta luta poderia ser utilizada também no ambiente escolar, objetivando o desenvolvimento psicomotor.

Para entendermos melhor esta ligação entre a luta e a patologia precisamos de um conceito particular sobre cada uma, de forma a tornar possível estabelecer parâmetros sobre a relação: Jiu-Jitsu x Autismo.

O AUTISMO

Autismo é uma deficiência mental que interfere gravemente nas relações intra e interpessoais de um indivíduo.

O portador de autismo se nega a comunicar-se através de diálogo ou contato corporal. Possui uma característica anti-social, recusando a troca de olhares e o afeto. Esse comportamento inibe a comunicação interpessoal tornando restrita a convivência social. A consciência corporal e orientação espacial, assim como outras funções psicomotoras, também são afetadas pelo quadro do indivíduo autista, além de na maioria dos casos apresentarem comportamento agressivo e grande descontrole da sexualidade.

O tratamento utilizado normalmente é realizado através de sessões psicoterápicas individualmente. As respostas só são obtidas em longo prazo e após muita persistência.

O JIU-JITSU

            O Jiu-jitsu começou muitos anos atrás, na Índia, época de Buda. Os monges budistas viajavam muito e eram saqueados. Para evitar isto, eles inventaram uma forma de defesa, daí nasceu o jiu-jítsu. Jiu-jítsu ao pé da letra significa arte suave e tem três princípios básicos: a técnica, a alavanca e a base. Depois da Índia foi para a China e posteriormente para o Japão. No Japão, deu um grande salto, tornou-se conhecido como é hoje em dia. Do Japão veio para o Brasil em 1914 através do lutador Mitsuyo Maeda.

Os lutadores da tradicional família Gracie aprenderam Jiu-Jitsu com Maeda e vieram para o Rio de Janeiro montando a primeira academia brasileira de jiu-jitsu. De lá para cá o jiu-jitsu foi muito aperfeiçoado por eles. Os Gracies eram Carlos, Gastão, Helio, e outros, sempre fazendo um marketing muito agressivo desafiando todos para mostrar eficiência da arte do jiu-jítsu. Helio Gracie aperfeiçoou o jiu-jitsu de tal forma que deu condições para que uma pessoa magra pudesse lutar contra uma pessoa grande e forte, tornando-se o pai do jiu-jitsu brasileiro.

A arte propõe o forte contato físico, o respeito pelo adversário e pelos seus próprios limites, conhecimento corporal e autocontrole através de movimentos onde os oponentes iniciam a luta em pé e conseqüentemente terminam no solo.

Uma das grandes vantagens oferecidas pelo Jiu-Jitsu, principalmente no trabalho com crianças, é o desenvolvimento psicomotor. Durante a luta a pessoa é capaz de desenvolver a coordenação espaço-temporal, esquema corporal e ritmo (respiração), além de melhorar algumas valências físicas: agilidade, força, resistência.

JIU-JITSU E AUTISMO

Inicialmente vimos que o autismo requer um olhar especial no campo sócio-afetivo. Percebemos também que o Jiu-Jitsu promove o contato físico, o respeito pelo outro, autocontrole e conhecimento dos limites do próprio corpo.

A partir desta análise é possível comparar as diferenças particulares entre a luta e a patologia em questão. Tal observação pode nos possibilitar a criação de um programa que torne o Jiu-Jitsu parte de um tratamento para esses indivíduos.

Partindo dessa proposta, o passo inicial é detectar o quanto esta modalidade pode realmente auxiliar no tratamento dos autistas, possibilitando a possível criação de um protocolo e a mensuração de resultados, a fim de diagnosticar a influência do Jiu-Jítsu na resposta interpessoal desses indivíduos.

14 de janeiro de 2011

Rodrigo Brívia é o professor de ginástica olímpica que emocionou o Brasil durante reportagem exibida no Esporte Espetacular, na Rede Globo. Entre as dezenas de alunos do professor Rodrigo, há inúmeros autistas. Com muito carinho e um jeito especial de se relacionar com as crianças especais, ele vem conseguindo alcançar excelentes resultados no trabalho com os autistas.

Esta semana levei o Ruyzinho na Academia Body Tech, no shopping Citta América, na Barra da Tijuca, Rio. O encontro com o tio Rodrigo foi emocionante. Vejam as fotos:

Clique abaixo para continuar vendo as fotos:

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4 de janeiro de 2011

No mês de dezembro o programa Esporte Espetacular, da Rede Globo, mostrou uma reportagem emocionante. O repórter Regis Rosing, descobriu uma academia, na Barra da Tijuca, Rio de Janeiro, que vem desenvolvendo uma nova forma de contato com os autistas, a Ginástica Olímpica. Quem comanda a atividade física é o professor Rodrigo Brívio.

Para ver a matéria do Esporte Espetacular, acesse a categoria: Autismo e Esporte ( ao lado direito do site).

Estive hoje na academia Body Tech levando o Ruy para conhecer o amigo dos autistas, Rodrigo Brívio. Conversamos sobre o método que ele utiliza e sobre a repercussão causada pela reportagem. Rodrigo me contou que há 80 autistas na fila de espera para passar pelo treinamento. Ele me disse ainda que uma escola de Manaus já o procurou para implantar o modelo de  interação com as crianças. Ele topou o convite. Só falta definir data.

Veja as fotos de Ruyzinho com o professor Rodrigo.

Luciane, Rodrigo Brívio com Ruyzinho no colo e eu